《AI赋能下的作文写作深度求索》公开课听课心得
11月28日，我跟随老师们一起去无锡锡山高中观摩公开课，其中有一节题为《AI赋能下的作文写作深度求索》的写作课令我印象深刻。这节课以“不想做却不得不做的事是否生命成长必经之路”为思辨起点，通过任务驱动、AI介入呈现了一节富有深度与创新意义的写作教学实践。
整堂课以“任务链”形式展开，层层递进，结构清晰。任务一“言之有物”，引导学生从自身经验出发，列举如早起、社交等“不得不做”之事，进而转换身份，代入外卖员、教师、林觉民等角色，理解“责任”“使命”“大义”等不同维度的“不得不”。这一环节打破了学生“自我中心”的写作惯性，实现了从“小我”到“大我”的认知拓展。
任务二“言之有理”。教师引入AI作为“反方辩友”，让学生在与AI的“论战”中，审视观点的合理性与片面性。AI提供的反面回答，并非用来替代思考，而是激发批判与深化思辨的“催化剂”。学生在批驳AI的过程中，自然而然地完成从“被动承受”到“主动理解”、从“单一认知”到“多元价值”的思维跃升。
任务三“言之有意”则引导学生回归写作的本质——对意义的追问。通过反思“不得不”行为背后的坚守、成长与积极改造，学生最终领悟到“带着镣铐跳舞”的生命智慧，实现了情感、理性与价值的融合。
本节课最深刻的启示在于：AI不是写作的“代笔”，而是思辨的“助辩”。教师并未停留于技术层面的应用，而是将AI深度融入思维训练的过程中，使其成为激发思考、检验逻辑、拓展认知的“智慧伙伴”。学生在技术与人文的交融中，锤炼思维品质，提升写作深度。
这节公开课不仅展示了AI赋能写作教学的可行路径，更深刻体现了“以学生思维发展为中心”的教学理念。它启示我们：未来的写作教学，可以在人机协同中寻找平衡，在思辨对话中实现升华，让技术真正服务于学生的成长。
