初次踏入北郊中学的校园，心中既激动又忐忑。此刻，我的身份已由一名研究生转变为一名实习语文教师。经过一个多月的学习与亲身授课，我对语文教学有了更为深切的体悟。
实习之初，我怀揣精心准备的《短歌行》教学设计， 自 信于对曹操生平、建安风骨的熟稔，意图将这首诗的深厚底蕴全然授予学生。然而，当我沉浸于对“对酒当歌，人生几何”的慷慨悲凉进行详尽解析时，台下不少学生眼中却流露出困惑与迷茫。课后，指导老师温和点拨：“古典诗歌的生命力在于与当代心灵的对话。你展现了知识的深度，却未能搭建学生走近诗歌的桥梁。”这番话如暮鼓晨钟，让我醒悟：若不能将教师的“知”转化为学生的“趣”与“悟”，再精深的讲解也如同空谷回音。
我开始尝试转变。在《归园田居》的教学中，我不再固守逐字翻译、手法分析的窠臼，而是以“你是否也曾向往过一片属于自己的‘田园’？”这一设问开启课堂，引导学生结合自身生活体验——或许是学业压力下的短暂喘息，或许是对某种爱好的纯粹执着，去体味陶渊明“久在樊笼里，复得返自然”的那份解脱与追寻。课堂气氛随之活跃，学生们在文本与自身生命的联结中，不仅读懂了字句，更触摸到了那份跨越千年的情感共鸣。这让我真切认识到，语文教学的魅力，在于点燃而非灌输。
此外，批改学生随笔，让我读到青春期的细腻心绪与对世界的独特观察；参与备课组教研，前辈们对一道试题、一个词语的反复推敲，让我深刻理解了“匠心”二字的重量。这些经历让我明白，语文教师的角色，远不止于知识的传递者，更是学生言语生命的引路人、精神成长的同行者。
路漫漫其修远兮。北郊中学的实习，是我教育生涯一块坚实的基石。它让我初步完成了从理论到实践的认知转变，更让我坚定了在语文教学之路上不断求索、与学生共同成长的决心。未来，我愿以更谦卑的姿态、更勤勉的实践，去叩响每一扇心灵之门，与学生们一同在语言文字的广阔天地中，寻得精神的家园。
