今天，我在高二年级的两个班级讲授了《兼爱》一课。初次将墨家的博大胸怀与理想主义带到课堂，心中充满期待与忐忑。
课堂上，我引导学生绘制全文思维导图，在绘制思维导图的过程中，学生们梳理出了文章的论证层次，同时，主动发现全文四部分内容之间的逻辑链条，对文章思路有清晰明了的认识，提高了逻辑思维能力。在此基础上带领学生走进文本，理解“兼爱”是一种无差等的、平等的爱，体会“视人之国若视其国”的崇高境界。 课堂上学生们都积极配合，踊跃发言。最精彩的思辨发生于“兼爱”与儒家“仁爱”的对比之中。在思想的碰撞中，不仅深化了对墨家“兼爱”超越性特质的理解，也加深了对儒家“仁爱”的认识，对先秦思想格局有了更立体的认知。
在最后的探讨“兼爱”思想的现实意义环节中，同学们都认真思考，将“爱人若爱其身”的理念与校园生活、社会现象相联系。从生活矛盾的解决到国际关系中的“人类命运共同体”理念，他们看到了“兼爱”思想跨越千年的光芒。
这堂课让我深刻体会到，经典的生命力在于与时代的共鸣。作为教师，看到学生们在先贤智慧的启迪下，开始反思人际关系的处理、审视社会责任的担当，我感受到了教育的价值与成就感。
这次授课也让我反思，未来在教学设计上，需更注重创设情境，激发学生主动探究，让语文课文中蕴藏的智慧真正融入他们的精神成长。
